开掘一条流向学校深处的阅读河流

我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育。读书，使我领悟了人生。这是李希贵在《为了呼吸自由的教育》里的说的话。美国诗人狄金森也写过这样的诗句：

 也没有一匹骏马能像，

     一页跳动着的诗行那样——

把人带往远方。

  这渠道最穷的人也能走，

不必为通行税伤神，

这是何等节俭的车，

承载着人的灵魂。

窦桂梅：读书，我女人最高档的美容品，最有效的营养剂。读书修缮了我们的灵魂，使我们的心灵面貌日益健康阳光起来。

从小学校长层面来说：只读过师范，大专、本科都是一些五大生的后几类生，没有读过书，心中无数。老师呢？也是如此，我曾在兴庄做过教师阅读调查，教师在局推行的读书活动之前，家里没有什么教育书籍，甚至其他书籍也难有。我做过一次教师层面上的读书漂流，教师拿出的书，很多是生活闲书，甚至是粗劣的书，比如《厚黑学》，也有的人家里连个书橱也没有。

我们应该认同这样的话：阅读是教师最为主要的文化特征，也是教师最经常的行为。多少年前，教师是一个地方，一个村庄的文化代表与权威。可现在，这种代表性还有吗？权威性还有吗？红白喜丧事，教师退到了后面。其中文化知识是被村民忽视的重要原因：比如我曾看到一句对联：九九加一九尚余四个春秋……教师放电放了几十年。我曾看过《小学语文研究》中高万同的说过的话：不学习，我们没有任何优势，我们只有落后。

读书是最好的参观与学习，最经济的参观与学习。

在这样的背景下，教育局推出了四个层面的读书活动，在校园，在教师、在学生，在十万师生间，全面铺开了阅读的画卷。正如陈局长在全县读书工程表彰大会上的讲话：读出能力来，读书出水平来，读出风景来，读出文化来。尤其是在读出文化来，一是要荡涤心胸，为教师未来发展而读；二是要丰厚底蕴，为学生未来发展而读；三是要流淌书香，为学校未来发展而读；四是要引领时尚，为地区未来发展而读。

校长阅读工程高瞻远瞩。一个学校的领导，首先是思想的领导。只有思想的常新，学校的办学理念才会常新，教育局认为，阅读是思想的保鲜剂，是工作的长明灯。

向我们校长提出三高要求：高标准要求，高目标定位，高强度推进。

高标准要求：陈局长虽然不是教育出生，但对教育却有着一种情怀，这种情怀不是源自官职，而是源自一种责任。是他，要求我们不能做一个没有文化品味的校长，不能做一个没有生命追求的校长，不能做一个没有办学思想的校长，不能做一个没有治教一方的校长。

他接触教育时间不长，却对教育进入很快。他要求校长做一个专业化的校长，新教育实验认为，教师专业化成长离不开专业共团体、专业写作、专业阅读，校长同样如此，成彦明也说，校长要谈素质的话，至少三点非常重要：一是做事，二是阅读，三是写作。他经常用陶行知、苏霍姆林斯基、朱永新的话鼓励我们校长。我理解为要我们当文化校长，要我们校长要有文化气息，说话有文化味，做事有文化情，做人有文化美，比如，他到学校检查，要求校长回答的时候，介绍学校办学理念的时候，一定要引用中外古今教育家的思想，名言证明自己的办学思想，面对此种情况不读书，没有办法。如何实现阅读，他将写《魅力校长的修炼》的周成平来给我们做作品简读。他领着我们享有“大夏书系”之美之能的华东师范大学。积极申请灌南区加入以阅读为主要指标的新教育实验，设立新教育实验区，让我们更多机会接触阅读，走近阅读，喜爱阅读。他对校长说：远离酒桌，靠近书桌，远离娱乐，靠近书乐。二是高目标要求。教育局为我们校长制定的校长自修的必读书目，提出了校长知识结构论，一是人类普世的文化知识，教育学知识，包括教育哲学，教育文化学教育美学，教育经济学，三是管理学知识，四是现代科学知识。提出了校长读书内容的规定动作，即共读内容16本，人类 文化知识：孔子的《论语》，教育学知识：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《帕夫雷什中学》、杜威的《民主主义与教育》、方明编的《陶行知教育名篇》、朱永新的《新教育之梦》、魏书生的《班主任工作漫谈》、李希贵的《学生第二》、李镇西的《爱心与教育》、佐藤学的《静悄悄的革命》、夸美纽斯的《大教学论》，管理学知识：卡耐基的《人性的弱点》、彼得?圣吉《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》、史蒂芬柯维的《高效能人士的七个习惯》、彼得·德鲁客的《卓有成效管理者》，现代科技知识宗占国主编的《现代科学技术导论》等。不接触不知道，一接触，才感觉到文化的缺失，视野的狭窄，思考的浅层，书本，竟有那么多好的东西。比如李希贵的书，我们知道，必须把教师的专业化成长放在第一位；读魏书生的书，我们知道，班级管理一定要高举科学与民主两面旗帜，对于犯错的学生，解决的方法非常多：唱歌，写说明书，做一件好事，写病历等。读德鲁克的书，知道要有以始为终的思考方法，要事第一，一次集中力理只做一件事，要学会规划自己的时间等。我要特别强调一下，关于现代科技的书籍，新教育实验认为，学生在儿童时期是不适宜阅读科技书籍，他们有这样的观点，童话让学生觉得世界非常美好，比如白雪公主、丑小鸭、灰姑娘、夏洛，多茜尼等，而科技让人将世偏回归系数的神秘一下子认清，反而觉得恐怖和无趣。这点是不对的，我们的教学，为什么死气腾腾，墨守成规，和没有引入现代科技密切相关，教育局党委要校长分三批阅读现代科技，第一批是自然科学选出10名学理科的校长分别做宇宙科学、地球科学、生命科学、非线性科学、能源科学、环境科学、信息技术 、脑科学 、海洋科学、航空航天科学等10大当代前沿科学主讲人，第二批是社会科学，，选出10名学文科的校长做哲学、政治学、经济学、法学、社会学、伦理学、美学、军事学、人类学、传播学等教育学和管理学之外的10大社会科学主讲人。第三批是经济科学。教育局将校长读书称为校长研修。举个例子，虽然学科性很强，用什么样的视角去读，比如我承担的是非线性科学，通过阅读，我知道了非线性科学的内容有孤立子，有耗散结构论，有分形理论，有混沌理论。让我知道，管理中，不能单用线性思难，要用非线性思维，知道管理如同耗散结构论，需要同外界交换能量，打破现有的平衡，形成开放系统等。时间哪里来，长度一样，只有修改时间分配，只有挤时间，抢时间，延长时间进行阅读，应酬的少了，休闲的少了，闲聊的少了，牢骚的少了，坐下来的多了，真心读的多了，谈话时文化味多了。三是高强度推进。教育局对于校长的阅读，不是一种放任自流，而是强力推进，检查实际的阅读效果。一是采取现场抽签式，这一招最厉害，要求所有校长准备，由局办公室在教育例会的阅读板块到来时，将签或请局长抽，或请校长抽，抽到到台上谈阅读感言，并最好运用阅读所得去解决管理学校，管理课程，管理教学时的实际问题，每次抽三到五人，谁不准备呢，就是退一万步说，不想读的校长，面对此种方法，也只有好好地阅读，不至于在台上出丑，时间长了，校长们也就认同了，阅读的风气形成了。陈局长的话说，抽签上台，是逼会校长有能力。上台要讲，锻炼普通话，走上台来，是锻炼胆量，五分钟时间，是锻炼概括，结合实践，是培养活学，胆量有了，普通话有了，会概括了，会运用了，校长将沿着一条发光的办学之道前进。这里我要说一下，局长带头，万事不愁，陈局长不是搞教育的，普通话不行，为了带头做好，他坚持练习普通话。一段时间，天天读字典，请办公室人教。己正，不令而行，己不正，虽令不行，局长都这样做了，我们还能说什么，只有做，并高兴地做，由衷地做。后来，推进的方法又升级了，要求校长上台发言时，要用媒体，要用幻灯片。这样，校长们又学起了电脑，学会了制作课件。同时，每月进行一次阅读考试和阅读写作，我一直有这样的观点，普遍性考试的本身也有一种再记忆功能。你就是书未看，抄一遍也是一种获得。按月出版校长阅读心得集，已出了十六本，也就是阅读十六本的阅读之路与阅读展示。举办校长大讲坛活动。今年暑假，教育局举办了为期三天的校长阅读大讲坛。让校长们讲科学，知科学，学科学。这里，我带来了几个校长大讲坛的课件之头。校长写博活动。现在，校长都有自己的博客群（打开链接），写博成了校长的第四餐。看看陈局长的博客，我想告诉大家一点，校长们除了写博以外，每天还要完成四段学时的工作日志填写任务。教育局还制定了百册图书出版计划，要求校长每年出版图书不少于10册。还要求校长做好专题阅读，沿着一个名校长的办学之路或成长之路进行研究进行追寻。我就为自己确定两个教育发展专题，一是研究孔子的教育思想，二是研究鲁迅的教育思想，这里，想说说两人名人的生活之事，和大家分享。权作插曲。

二、教师阅读轰轰烈烈。教育局提出，学校要发展，教师的专业化发展是首要环节。教师要获得专业发展，必须走专业阅读、专业写作、专业实践、专业共同体的四专道路。

首先，我觉得教育局在保障机构上下功夫。保证措施主要包括组织、物资、制度三个方面：第一，组织建设。教育局成立读书活动领导小组，陈国恩局长任组长，领导全县读书工程。设立读书领导小组办公室，负责具体实施，组织、协调、督查全县读书活动的开展。各学校也都成立由校长担任组长的读书活动领导小组，制定了切实可行的实施意见，真正做到领导到位、认识到位、措施到位、落实到位。第二，图书建设。2005年，在教育经费十分紧张的情况下，教育局拿出50万元资金购置近2万册图书，分发到学校，进行图书漂流，解决书源问题。2007年，教育局提出所有教师必须在两年时间内精读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、方明编写的《陶行知教育名篇》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《我的教育理想》4本书，各学校也都能克服困难，保证老师有书读。第三，制度建设。为保证读书效果，建立完善了督查和考核等规章制度。①“四个一”制度。县局提出教师每人每天自学1个小时，45周岁以下青年老师每周写一篇读书心得（不少于300字），每月读1本指定书籍（读书笔记不少于3000字），每学期撰写1篇教育教学论文（不少于1500字）；学校每两周组织一次交流与检查，每月编发一份读书活动简报，每学期写一篇调研报告，每学年举办两次读书节。②“六有”制度。教师读书学习要做到：每次学习有材料，个人学习有笔记，集中学习有签到，集中学习有记录，讨论发言有提纲，学习体会有文章。③考核制度。在读书活动期间，每月组织一次考试，第一次不合格的警告，第二次不合格的诫勉谈话，第三次仍不合格者待岗学习。教育局采用定期和随机抽查相结合的方法对各校读书活动情况进行考评，对先进学校给予表扬，对组织不力、读书效果差的单位通报批评。教育局对各校的读书活动列入督导检查项目中，作为考核学校校本培训的重要内容。每学年8月20日举行教师业务考核，以及竞聘教干考试等，教师共读书目是重要的考试内容。教育局组织全县教师读书笔记展评、读书考试与交流活动4次，采用随机抽取方法确定人选，共有588名中小学教师参加了考试交流。教育局编发教师读书简报15期，及时通报全县教师读书情况。比如我们陈集小学制定了自己的阅读计划，学校出台了相约星期五的阅读见面会制度，本学期中阅读就举办视频阅读，静心阅读、教干教师分享论坛，读书沙龙活动，阅读写作等多项活动，比如视频阅读，我们举办了“宋词十讲”“唐宋诗十七讲”、“咏乐汇”“子午书简”、“百家讲坛”“秋雨时分”多场现场收看活动。为教师出版人个博客集，学校出版《北极星》博客集，编印《书径寻香》5期，让教师徜徉在阅读的金光大道上。

其次，我觉得教育局在构建专业阅读体系上下功夫。我们吸收新教育实验教师专业化成长的最新研究成果，构建教师专业阅读体系。新教育实验课题组认为，一个教师合理的知识结构应当包括学科专业知识，教育学、心理学知识和人类文化视野。据此，我们为每个学科教师设计了阅读地图（从干国祥博客里找），提供了阅读的路径，逐步完善知识结构，做一个有教育人文底蕴的教师。全县教师共读的主要内容有：一是新世纪教育文库出版的教师应读的100本书。由教育局出资50万元购置，分发到学校，定期在校际间漂流阅读。二是共读四本教育专著。从2007年到今年上半年，所有教师精读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、方明编写的《陶行知教育名篇》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《我的教育理想》。这4本书的思想将逐渐转化为灌南教师的教育底蕴和教育人格，指导和激励灌南教育教学改革。教育局要求今后进入灌南的新教师都要精读这4本书，让教育家的思想引领每位教师的教育人生。陶行知捐出车马钱办学，步行办事上班，结婚住碉堡，死前还寄居有朋友家，苏霍姆林斯基从师范毕业后，在帕夫雷什中学一工作就是48年，毕业献给了教育和学生。朱永新身为民进中央副主席，为了宣传自己的教育主张，南到贵州、西到西藏，不辞劳苦。这同样是教师必备的教育情怀。三是学科专业阅读。首先是专业杂志，教育局规定所有教师每月要阅读专业杂志2本以上，跟踪学科教育改革的前沿。其次是学校学科组教师专业阅读，每学期由学校教研组选择学科需要阅读的书籍，由学科老师共读、交流。第三是教师根据自己的兴趣选择一些教育专著阅读，推荐与其他教师共享。四是师生共读。凡是要求学生读的书，教师必须先读，尤其是儿童阶梯阅读丛书已经成为小学师生共同拥有的语言密码。比如我们学校无论从校干，到老师，从语文老师到他科老师，近几年，每人至少读了10本以上的童话，知道了金子美玲、海子、狄金森、金波，曹文轩这些作家，知道了犟龟、知道了夏洛的网，知道了绿野仙踪，知道了时代广场的蟋蟀，知道了爱心树，知道了爷爷一定有办法。

3再次，我觉得教育局在发挥团队引领作用上下功夫。建立学习型团队，是促进教师专业发展的目标之一；发挥学习型团队引领作用，也是开展教师读书的一种策略。教育局在启动教师全员读书计划时，采取了两大策略：一是“分层要求，重点培养”。把教师群体分成了三个类别，提出了不同的要求：市名师、市学科带头人、市优秀园丁、市教学技能大赛与优课评比一二等奖者每年阅读图书不少于10本，阅读专业期刊4种以上，读书笔记3万字，每年至少发表2篇文章；中小学教科室主任、省市级课题主持人，30周岁以下的语文教师，每年阅读图书不少于8本，读书笔记2万字；一般教师每人每年读书不少于6本，阅读专业期刊2种以上，读书笔记2万字。教育局还为全县中小学、幼儿园骨干教师、学科带头人每人赠送一个阅读书包，每个书包配有20本书。组织了小学语文核心团队、小学数学核心团队、教师专业成长核心团队， 开展“相约星期二”网上交流活动，每周二晚上7：30—9：30，所有核心团队成员上网通过QQ群交流读书体会与感悟，雷打不动。现正在成立多个阅读团队，在大范围中形成阅读风潮。 德育副校长读书共同体。教学副校长读书共同体。教务处主任读书共同体。教科室主任读书共同体。政教主任读书共同体。

幼儿园园长读书共同体。村小学校长读书共同体。市“333”、县“555” 培养对象读书共同体。市县学科带头人及骨干教师读书共同体。新教育核心团队主题阅读共同体。同时，为了推进主题阅读，加快教师的成长步伐，还推出专题阅读系列共同体，

最后，我觉得教育局在拓展交流互动平台上下功夫。教育局多次组织读书交流活动。2007年5月25日分别在镇中小学和第二实验小学同时举行“我读书·我快乐·我成长”读书沙龙， 40多位骨干教师和教育局股室人员参加了活动。为充分发挥现代教育信息技术和媒体的功能，教育局在2007年初，提出所有教师都要建立个人教育博客的要求，教师博客成了灌南教育的一道亮丽的风景。截止2009年5月30日，全县教师共创建教育博客3097个，发表博文118245篇，非常活跃且有影响的博客群30多个。灌南高中教研博客群、灌南县小学语文教师博客群、灌南县小学数学教师博客群、灌南县心理健康辅导员博客群、灌南县教师读书博客群、灌南县英语教师博客群等已经成了广大教师以书会友、以文会友的家园。教育在线网上的“灌河涛韵”主题帖成了展示灌南读书工程的窗口，“语文先生”“ 生活如歌”“ 他山之石”“ 月下独舞”等博客网名成了灌南教师读书的形象大使。从下学期开始，教育局出台多种阅读交流制度，以阅读厚积学术涵养为目标，建立“典型交流制度”“校际交流制度”“共同体交流制度”“半月谈俱乐部制度”，活化和深化教师的阅读。

 读书，在改变着灌南教师；读书，在引领着灌南教育。根据我的了解，徐翔校长被评为2007年度“《读书周刊》推动读书十大人物”,酷爱读书的灌南高级中学梁杰主任2008年被评为江苏省特级教师，三口小学李亚东在《中国教育报》《人民教育》报刊上发表多篇文章也是得益于读书学习。最近4年，我县教师在市级以上教育刊物发表文章以24.5%增幅逐年递增，已经有10余名教师完成著作书稿，书稿质量得到有关出版社专家的肯定，即将出版。

三、学生振兴阅读扎实推进。

新教育实验发起人朱永新教授说：一个民族的成长水平就是它的阅读水平，一个人的精神发育史就是他的阅读史。苏霍姆林斯基也说，一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆，没有书籍。朱永新在他的《我的教育理想》一书中，提到他理想的教育是学校能有图书馆。是的，只有通过书籍，通过阅读，才会使我们的学生拥有共同的历史、共同的英雄、共同的文化符号、共同的心灵密码，从而达到共同生活，共同生长。

然而单薄的教科书不能给学生提供足够的、丰富的精神营养，不能复制我们民族的先进文化基因，不能给学生展现广阔的国际视野，不能给学生打下丰厚的精神文化底色。于是，我县于2005年在全县小学启动“营造书香校园”行动。9月份，我们又根据市教育局《关于实施“连云港市小学生振兴阅读行动计划”的通知》精神，加大实施力度。随后，又相继在初高中开展了振兴阅读行动。

我认为，教育局是从加强图书建设，整合阅读资源入手。

一是精选阅读图书。教育局制定的《灌南县振兴阅读行动计划》，提出了共读、选读和自由阅读的内容和要求，共读内容主要以新课标规定的经典诵读为基础，适当地做拓展补充，重在人生价值观和精神文化的阅读，是丰厚人生精神文化底色的阅读，是塑造人的精神灵魂和提升生命质量的阅读。所以我们把中华古诗文的诵读作为共读的基础内容，作为中国的“圣经”进行诵读，传承中华传统文化，涵养人生底蕴。小学阶段的共读还有新教育实验儿童阶梯阅读丛书《希腊神话故事》《小王子》《夏洛的网》等36本。这些图书涵盖了和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、自由、敬畏、感恩等人类最基本的价值观和精神文化，学生通过共读将编织出一张张美丽的网，充实和丰富当下的生命，呵护着将来漫长的人生，永葆旅途中的纯真、快乐与勇气。二是各校着力图书室装备工作，丰富阅读资源，保证每年乡镇学校不低于1万元的图书投入。

二是开展书香校园、书香班级建设行动。提出各班各生的书香标准，每班级配有书橱，杂志不得少于5本，报纸不得少于10种。我们学校还在班级设立插报袋，开展桌阅读文化与书包阅读文化两个标准建设。今年暑假，我们学校实行暑期图书室图书空架措施。让学生过一个有阅读的暑假。

我认为教育局是从开展多种活动，培养阅读兴趣入手。读书最终是要把孩子的内在兴趣和内在需求激发出来。（1）举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵、读书辩论等活动，让小学生在活动中感受阅读的快乐。（2）组织朗诵比赛、征文比赛、读书笔记展评等活动，展示学生才智。（3）开展评比活动。很多学校开展“书香教室”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”、“阅读新星”的评比，极大调动了学生读书热情。实验小学成立“吉尼斯评定院”，采用自己申报、学校评审方式，授予小学生“小小书迷” “博览之星”“背诵大王”等读书称号。（4）制作活动。镇中小学、新东小学、堆沟小学等校制作新书介绍卡、小书签，积累佳词妙句，抒发读书感受；花园小学、镇中小学、大圈小学、田楼小学等校的手抄报内容丰富，图文并茂；长茂小学发挥传统优势，用剪纸表达读书感受。（5）举办“读书节”。 每年举办两次读书节日，一是上半年的4月23日的世界读书日，二是下半年的9月28日的孔子诞辰纪念日，是新教育实验共同体确定的读书节，两次的节日把读书活动推向高潮；学校邀请家长、社会文艺工作者参加，通过名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动，展示读书成果，感受读书的乐趣。北陈集小学还开展童剧和课本剧表演活动，现古代诗词竞诵活动。

我认为教育局是从加强评价考核，保证阅读效果入手。建立合理的评价考核机制是促进学校正常开展课外阅读的重要保证。第一，学校把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。第二，将课外阅读纳入语文学科评价。在语文期中调研和期末考试试卷中，课外阅读内容所占比例小学低年级10-15﹪、中高年级不低于20﹪，初高中不低于25%。第三，教育局通过活动评比、调研考试、素质测试等把对各学校的振兴阅读考核结果纳入学年综合评估。 我们北陈集小学在县09年读书表彰大会上，有15名学生获得县局读书表彰。我们学校还推出了六好学生评定制度，即在德智体美劳上加上一个“读”的指标，对优秀学干、学习标兵的考核，都增加了阅读保底的考核指标。

在机关阅读层面，也是搞好有声有色，受时间关系，不再向各位汇报。

为了推进阅读，固化阅读行为，教育局推出了每年一度的阅读表彰大会，表彰全员阅读，学生振兴阅读、校长阅读中涌现出来的优秀人物（这是本年度的表彰场面图片出现。）

正是这真正的阅读，有效的阅读，使得阅读越来越被校长、教师与学生的接受，阅读在灌南正开放出艳丽的花朵。2006年3月31日，连云港市小学生振兴阅读现场会在我县举行，2009年4月10日，市教育局在解放路小学召开全市小学生振兴阅读行动总结表彰大会。我县两所学校被评为“连云港市小学书香校园优秀校”两所学校被评为“连云港市小学书香校园合格校”，全县共有11个班级被评为连云港市小学书香班级，受到市教育局表彰。2008年10月31日，江苏省新教育专业委员会第二届儿童阶梯阅读联盟论坛大会在我县召开，来自省内外的400多位老师参加了会议。新教育实验专业委员会理事长、海门市教育局副局长许新海在他的博客中写到：

10月31日，我们参观了学校，校园都飘逸着浓郁的书香，展板、文化墙、晨读现场、教师随笔、学生绘本心得，让我们感受到了阅读对师生产生的深远影响。灌南的一道道阅读风景记录灌南新教育人努力的朝朝暮暮，告诉我们阅读改变着灌南师生的行走方式和精神气质，推动学校可持续发展。

教育是长期的，是持续的，这持续的动力很大程度上源自阅读。我们相信，在教育局的阅读要求下，我们一定会将阅读化为自身的行动，把学生从纯粹的应试藩篱中解放出来，让书香班级、让书香校长、书香教师、书香校园彰显魅力，实现师生的共同发展，和灌云教育一起，共同开掘一条亮丽光芒的阅读河流，流向学生深处，流向教师身处，向着汹涌不息的黄海奔腾。