教师最要紧的是读书

今天，学校读书活动，观看了曾仕强的视频讲座《最要紧的是培养孩子读书兴趣》。这本是一段家庭教育的短片，可三十分钟的时间，教师们听得相当专注。为什么？是因为曾仕强先生将读书道理讲得绘声绘色，入情入境，深入浅出。他说，对于一个生命个体来说，很多伴随人的运动都是不能长久的，其码说不能伴之一生，唯有读书，可以与人同在，与生命同行。我很钦佩曾先生的阅读观点，读书使人思想康健，使人大脑灵动，使人举止理性。作为教师，由于工作对象的特殊性，更应强化自己的阅读能力，练就自己的阅读习惯。阅读应是教师最为鲜明的身份特征。试想，一个以知识为本体的传播者，如果不阅读，如何实现永远的知识传递。可在现实中，不学习，不阅读的教师比比皆是，他们不想方设法地形成或拓宽自己的知识获取的通道，所以无法在自己的知识系统里加载无法新的信息，知识处于僵死陈旧的境地，可还夜郎自大，坐井观天，自得其乐，以为自己拥有的知识还一直占领教育高地，别人无法超越，还天真地认为自己是知识的领跑者，是独舞者。所以在传播时还津津乐道，如数家珍，殊不知，在自己的知识建构体系中，有很大部分的知识已如癌症一般产生病变，在坏死。现实文化世界中，知识更新的速度已远远超过了人获取知识的速度，这已成为不争的事实。即使我们整天处于学习中，处于学习方式之一的阅读中，也跟不上知识淘汰的步伐。我们能做的，就是尽自己全力，完成自我知识的部分更新，而且更新的数量，更新的范围，随着年龄，随着能力逐年降低。可这一点，似乎很多的教师还并不认同。多年前，就看到苏教版语文编辑高万同写的一篇的文章，说的大意就是教师不学习就要落后。他旗帜鲜明地指出，现在的社会是后知识社会，教师不学习，当然落后于学生。虽然他所说的落后原因还有关于学习渠道对于教师来说相对狭窄，学习方式相对单一，学习内容相对陈旧的一面。所以，补救的唯一方法是强化、固化、活化自己的阅读。用曾仕强的话说，阅读比起其他学习，如观察，如思考，如记忆，如视听，还有一个别种学习方式无法替代的好处，那就是阅读具有可重复性，不懂再读，未记再记。我非常赞同曾先生的说法。阅读的最大特点就是可以反复品味，反复琢磨，反复体悟，可以动用甄别，筛选的多种方法获得知识。

可令人忧心忡忡的是，教师与阅读的距离似乎越来越远。其形成的原因不仅是阅读本身具有艰苦性，不仅是世俗社会因科技的发展具有更多的诱惑性。还有一个更为深层的原因，就是教师的教育理想的走失。很多教师只是把教师作为一种职业存在，视为无奈的生存手段，身在校园心在外，做一天和尚撞一天钟。这些原因直接导致教师学习惰性的形成与泛滥。使得教师阵营产生了派系之分，有很大部分教师自甘沉沦，处于混事派的一列，与其是在工作，不如说在煎熬生命，只要工作几年，便不修边幅，行事大腹便便，不求质量。然后将自己定位在年龄大的行列，意即告知同行，自己可以退出山林，坐享教育之福了。这样的结果是使自己的教学衰老提前到来。我曾在多种场合提到，教师为什么容易衰老，一种原因是教师职业所制，还有一种原因就是教师心理年龄的过早衰老。因为很多人的衰老不是先从生理开始，而是先从心理开始。教学衰老风气日盛，使得很多教师只求现状，不问将来，不对自己发问：“我衰老了，我的学生怎么办？”衰老的结果就是拒绝读书，见书就烦，得书就累，使得自己的教学如同古董一样，毫无灵气。

我们常说，读读读，书中自有车如簇；读读读，书中自有黄金屋。这对于学生来说，真的很有现实的鼓动意义，对于教师，也是如此，只有阅读，才会使自己的教学日益完美，才使自己的教育人生日益丰富。

二00八年三月十四日